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人教版數學二年級上冊德育滲透教案 觀察物體

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人教版小學數學二年級上冊
觀察物體
【教材分析】
觀察物體是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第五單元的教學內容。它是學生在一年級時認識了位置和前后左右的知識基礎上,通過從不角度觀察恐龍的各種活動,從而知道在不同位置上觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。這部分內容的教學,力求讓學生在情境中活動,在活動中體驗,在體驗中探究,在探究中發展。同時幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象能力。
【學情分析】
兒童在很小的時候就開始接觸各種各樣的物體,他們已經有了較多的感知經驗,只是這些經驗太感性,太零散,需要進一步抽象化,形成正確的認知表象。所以我從學生已有的生活經驗和原有認知出發,引導學生掌握觀察物體的方法。使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗,感受數學的力量。
【教學目標】
1、 知識與技能方面:
① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的;能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
② 培養學生的空間想象能力,發展學生的空間觀念。
2、 過程與方法方面:
① 通過創設多種觀察情境,讓學生經歷從不同位置觀察物體形狀的過程,并體驗局部與整體的關系,滲透全面觀察事物的辯證思想。
② 通過組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動,讓學生經歷知識的形成過程,主動地建構觀察物體的方法,體會到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
3、 情感、與態度方面:
① 在創設情境、觀察分析過程中,激發學生學習數學的積極性,培養學生仔細觀察事物,認真思考和自主學習的好習慣。同時讓學生感受到數學知識源于生活,感受到運用知識解決問題的成功體驗。
② 使學生通過一系列的觀察交流活動,培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
【教學重難點】
1、教學重點:
讓學生體會到在不同的位置觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。
2、教學難點:
能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。
【教學準備】
大恐龍一只;課件一套;全班學生分為四大組,在課室內四個方向圍坐。
【學科與德育的有效融合點】
1、 在教學中,通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動,培養學生動腦動口動手的良好學習習慣,又提高了學生的觀察分析能力和語言表達能力。
2、 課堂上引導學生自主觀察、小組討論交流,讓學生通過自己的探索逐步體會到成功的喜悅。這樣培養了學生勇于探索、積極向上的學習熱情,又培養學生的自主學習意識和合作意識。
3、 本課的各教學環節都借助學生生活中常見的事物為教學素材,意在讓孩子感悟到“數學就在我的身邊,生活離不開數學”。從而培養學生熱愛學習熱愛生活的情感。
4、在“課間小歇”環節中,播放恐龍的生活圖片讓學生欣賞,可以培養學生愛護動物和保護環境的思想感情。
【教學策略】
1、注重創設情境、激發興趣,讓學生積極參與探索新知識。
興趣是學生學習最好的老師,學生只有對學習有興趣,才能取得好的效果。在本節課的導入環節,我運用“拍手”、“猜一猜”的游戲,激發學生的學習興趣,這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中,我采用了學生喜愛的玩具恐龍為素材,以觀察恐龍活動為主線展開教學。通過本位觀察、換位觀察、全面觀察,讓學生親身體驗到觀察的位置不同,看到的恐龍的樣子也不同,由實物到照片,形象直觀,遵循兒童由淺入深,逐步推進的認知規律。在練習時,創設了猜一猜和拍照的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發揮了學生的想象力,也很大程度上調動了學生興趣。
2、注重聯系生活,實踐運用。
課堂學習要與生活實際緊密地結合起來,這樣不僅可以拓展課程時空,使學習不僅指向課堂,也可以提供生活世界給學生理解和體驗,打開學生的視野,提高學生對生活的深刻理解和感悟。本節課我創造大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法運用于生活實際中,如:拍照、看照片猜同學、觀察本校的教學樓、碉塑、鋼琴照片等,通過這些活動,不但激發學生的學習興趣,更讓學生充分感受到數學和生活的聯系,知道數學知識來自于生活,生活中處處有數學。
3、注重體驗教學,讓學生經歷知識形成過程。
體驗教學作為新課程改革中重要的一條是要改變學生的學習方式,變被動為主動,充分發揮學生的自主學習精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養學生獲取知識的能力,體驗科學的過程和方法,培養創新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會;參與、表現的機會,注意學生的親身體驗。通過有目的的指導和分層次的活動,幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動的有效性。學生在體驗中學習,在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗證。
4、注重在數學教學中滲透德育。
作為教育工作者,除了把文化科學知識傳授給學生外,還要把學生培養成品行優秀的人。只有品學兼優的學生才能夠健康成長 ,才能為祖國作貢獻。因此,在備課過程中,我認真鉆研教材,準確把握好教材的知識點,并采用了貼近學生生活的材料,充分挖掘它們的教育性。對學生進行了學習習慣和生活習慣的教育。
【教學過程】
一、準備階段。(游戲導入,激發興趣)
1、拍一拍。
同學們,現在我們一起來玩一個拍手游戲,好嗎?就是老師說出方位,你們就向那個方向拍三下?凑l的耳朵最靈? (學生活動)
2、猜一猜。
同學們真聰明,現在老師又考考大家的眼力,請看屏幕上的這個是什么東西?(出示課件)
3、揭示課題。
剛才幾個同學都猜不到,這是什么原因呢?好,今節課我們就一起來學習觀察物體,其中的原因,等一下你就知道了。(出示課題)
(設計意圖:良好的開端是成功的一半,我以“拍一拍、猜一猜”的一個課前游戲作為引入,既復習了以前認識的方向位置,又與學生形成了良好的互動,新穎有趣,充分的調動了學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態。)
二、思辨探知。(自主觀察探究,體驗知識形成過程)
(一)自主觀察,初步感知。(定位觀察)
1、看一看。(出示恐龍并把它放在課室中間)
請同學們在自己座位上觀察這只恐龍,你看到恐龍的樣子與屏幕上哪一幅圖是一樣的?(示課件)
2、說一說。
3、認識物體的正面、背面和側面。(指導學生用“我看到的是恐龍的( )面來表達自己的觀察結果。)
(設計意圖:在這一環節,采用學生喜愛的恐龍玩具為素材,通過提問不同位置的學生匯報觀察結果,讓學生初步感知到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。這樣形象直觀,遵循了兒童由淺入深,逐步推進的認知規律。)
(二)主動探究,深化認識。(換位觀察)
1、走一走,看一看。
現在我們每個小組交換位置去觀察觀察,驗證一下他們說的是不是真的。好嗎?交換位置的時候要注意做到快、靜、輕。
2、學生四人小組討論。
為什么我們看到恐龍的樣子都不同?你能告訴他嗎?現在就請四人小組討論一下。
3、組織匯報交流。
4、小結。
從不同的位置觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。
(設計意圖:通過換位觀察,加深學生自身的感受,使他們親身體驗到觀察的位置不同,看到的物體的樣子是不同的,這樣教學從實物到圖片,體現了由具體逐步過渡到抽象的過程,培養學生空間想象力。讓學生親自觀察、比較、討論、獨立思考、合作交流,在活動中建構知識。他們用眼睛去看,用口描述,用腦思考,用心感受,使兒童在多種感官參與體驗的活動中建立初步的空間觀念。)
(三)、課間小歇。
1、播放恐龍的生活圖片。(示課件)
恐龍看到大家學習那么積極,它決定帶我們去它生活的地方看看。
2、進行德育滲透。
同學們,現在還有沒有恐龍?對了,由于自然界的原因,恐龍早已經滅絕了,但是現在有一些動物因為各種原因也快要滅絕了,那我們應該怎么做?(指名說)
(設計意圖:低年級孩子上課時易疲倦,注意力集中時間短,根據這些特點,我安排了一個課間休息,讓學生在音樂中一邊休息,一邊觀看圖片。這樣設計不僅使得學生的身心得到放松,又緊扣主題,讓學生在游戲中鞏固了所學新知。同時對學生進行愛護動物和保護環境的教育。)
(四)、鞏固練習。
1、出示三只恐龍看房子圖。(示課件)
你能說說霸王龍走到房子的什么位置,可以看到房子的什么面?梁龍呢?腫頭龍呢?(指名回答)
2、完成書本第67頁的“做一做”。(示課件)
讓學生說一說——連一連——師生訂正。
3、完成書第70頁的第一題。(示課件)
讓學生析題——連一連——展示訂正。
4、拍照游戲。(師生互動拍照)
5、看照片猜學生。(示課件)
6、看圖片確定觀察的位置。(示課件)
7、觀察多種物體。
請各小組長把本組準備的物體拿出來,然后組織全班學生觀察自己喜歡的物體。
(設計意圖:以學生的直接經驗和生活空間,通過不同形式的練習訓練,讓學生進一步鞏固所學的知識、形成技能,幫助學生把所學的知識應用到生活中去。讓學生體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值,賦予兒童數學的眼睛,學會數學的思考,幫助兒童在數學課堂上享受著生活,體驗到數學課堂獨有的文化價值。)

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