資料閱覽生物八年級生物

初中生物法制滲透教案

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  • 發布時間:2016-09-04 13:01:00
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第一學期8年級生物學科

項目 8年級上生物
課題 第二節 免疫和計劃免疫
修改與創新
教學
目標 1、知識與技能:描述人體的免疫功能。
2、過程與方法 :區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、情感、態度和價值觀目標:說明計劃免疫的意義。
4、法制滲透教育:《中華人民共和國傳染病防治法》,第二條和第十五條。


教學重、
難點  教學重點和難點:
特異性免疫和免疫概念。


教學
準備  課前準備:
1、教師準備相關的課件。
2、學生將自己的預防接種卡帶來。
教學
過程

 教學過程:

導入新課
(分析現象,提出問題,提高學生對本節內容學習的興趣。) 展示各種現象。
藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風濕性關節炎、肝癌。
提出問題:
1、在你的生活常識中,你理解什么是免疫?
(不要求學生提出的免疫概念假設準確,介紹免疫學與其它科學一樣是一個逐步發展的科學,需要我們進一步的探討,引導學生進入以下的學習。)
設疑:1、我們生活在一個有大量病原體的環境里,可為什么大多數情況下我們安然無恙呢? 討論:以上的各種現象哪些與人體免疫有關?(不要求完整,因在本節課的最后還要進行討論。)
學生提出對免疫概念的假設。
人體的三道防線
1、人體的第一道防線,皮膚和黏膜。
皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。 教師:
1、指導學生閱讀
2、提出問題:資料1說明什么問題。
3、展示:皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動畫。 學生
1、閱讀資料1
2、討論:為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡?
3、學生觀看,描述、并在教師的引導下聯系實際分析、體會皮膚的免疫作用。
如:燒傷病人的治療環境、學生中皮膚受傷后的感覺、痰的產生和排除。
2、人體的第二道防線:殺菌物質和吞噬細胞。 設疑:通過資料一,我們知道皮膚雖然具有免疫能力,但還是不能殺死所有的病原體,當病原體突破第一道防線,又是什么在與病原體戰斗呢?
展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。
教師和學生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。
1、展示溶菌酶的殺菌作用。 學生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現象。
學生描述溶菌酶的殺菌過程。
2、人體的第三道防線。
組成:免疫器官、免疫細胞。
功能:產生抗體消滅病原體(抗原) 設疑:小
3、引導學生閱讀資料3。
教師播放抗體和抗原作用的動畫。并講解和分析他們之間的關系和作用。
教師運用各種比喻幫助學生理解抗體和抗原的關系和功能。(如:抗日戰爭,日本人侵略中國,激發了我國人民的民族自尊心,奮起抗爭,許多農民變成了戰士,與侵略者進行了頑強的戰斗,取得了抗日的勝利,勝利后,戰士們的戰斗能力并沒有消失,如果日本人膽敢再來侵犯,我們的戰士一定能再次打敗侵略者。) 學生閱讀,教師或學生提出問題:為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢?
學生觀看、理解。
學生分析比喻,將比喻的內容類比抗體、抗原的關系,理解第三道防線的作用。
4、計劃免疫
疫苗的特點
計劃免疫的概念 設疑:我們從小到大接種過很多的疫苗,為什么接種疫苗能預防傳染病呢?
提問:
疫苗的成分是什么?
什么是計劃免疫呢?
講:計劃免疫對提高人體的健康的意義,人的壽命的延長與計劃免疫的關系,以及國家對計劃免疫的重視。 學生:展示他們的預防接種證和免疫接種卡。
(借機滲透《中華人民共和國傳染病防治法》第二條和第十五條的相關內容。
5、特異性免疫和非特異性免疫。
6、講:人體的三道防線有什么區別呢?
通過引導學生分析第一道防線與第三道防線差異,并導出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生比較倆者的產生和功能。并填寫表格。
非特異性免疫 特異性免疫
范圍 對體外異物都反應。 對一種異物有反應。
形成 生來就有 后天形成的
作用 弱 強
免疫的功能
防疫感染
自身穩定
免疫監視 設疑:通過以上的學習,我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害,使我們受益,但隨著科學研究的發展,人民發現它對人體的影響是多方位的,還有哪些功能呢? 學生閱讀課本教材,展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能,及免疫的概念。
總結: 以下的各種現象哪些與人體免疫有關?(課前的判斷內容) 學生討論回答。
 課后小結:內容略
 布置作業:復習舊課預習新課
板書
設計


教學
反思

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